孩子一二年級重視這幾點培養(yǎng)，三年級起就會不斷擴大優(yōu)勢

談論對一二年級孩子的學習成績時很多人會提到“欺騙性”的問題，尤其是面對一些一二年級的家長說自己孩子考試又雙叒叕考了100分的時候，我們很容易就看到有人會這么評論的。

其實不光是一二年級，就連整個小學階段很多人也會堅持認為這個時期的孩子成績也是具有“欺騙性”的。

關于“欺騙性”這個問題其實我也是認同的，而且這種事情在當下的教育環(huán)境下，其實還是具有一定普遍性的，并且越是在城市里尤其是一些比較重視孩子教育（即我們常說的“雞娃”現(xiàn)象）的地區(qū)，這個欺騙性的表現(xiàn)就會越明顯。

我曾經(jīng)也寫過一篇文章《小學成績真的有很強的“欺騙性” 》，里面有非常詳細的分析，并且也提出了一些建議，對這個問題比較關注的朋友可以看一下，這里我就不再贅述了。

今天我們重點要談的問題是既然我們說小學一二年級的時候孩子的好成績背后具有一定的欺騙性，而這種欺騙性會因為當孩子升入三年級之后因為所學內(nèi)容的難度、考查方式等變化以及之前諸如超前學等優(yōu)勢的消失而不斷暴露出各種問題，那么我們有沒有辦法去幫助孩子升入三四年級之后甚至是在未來的整個學習生活中都能夠始終保持優(yōu)秀呢？

答案是肯定的。

但是在講這個問題之前我希望家長們一定要“放空”自己之后再來看我下面要寫的內(nèi)容，因為以下內(nèi)容全部是講家長要怎么做，而不涉及任何一點老師該怎么做，所以如果你有“我都做了要老師做什么？”想法的話，我建議你后面的內(nèi)容就不要看了……

一二年級就可以培養(yǎng)孩子主動學習的能力

我都知道學生學習這件事情主動性的重要性，盡管短時間內(nèi)主動學習和被動學習在成績的體現(xiàn)上或許并不明顯，甚至前者可能還不如后者，但是長期來看，前者的成績一定會越來越好，而后者一旦當學習內(nèi)容變得更多、更難的時候就會出現(xiàn)各種問題。

尤其是在今年，很多家長切身感受到了“主動性”的影響。

在延遲開學期間，網(wǎng)課學習模式使得所有學生迎來了一次檢驗學習自覺性、主動性的機會，而我們也看到了太多孩子因為在學習上缺少自覺性、主動性嚴重了影響到了其學習的效果。

孩子缺少學習自覺性和主動性的原因我們可以從一二年級的時候就找到的。

換句話說就是如果我們能夠在孩子們一二年級的時候引導好，那么孩子的學習主動性、自覺性就會被培養(yǎng)起來。

遺憾的是生活中有很多人認為學習是一件令人痛苦的事情，說得人多了之后就會導致有很多父母非?！白杂X”地認為自己的孩子也會討厭學習、不喜歡學習這件事情。

大多特錯了。

其實學習這件事情真的是能夠讓孩子們感興趣的，甚至能夠在恰當?shù)囊龑潞⒆觽冏兊煤芊e極、很主動去學，尤其是當他們開始學習的時候即剛上學的時候，是最容易做到的這些的。

那么父母要怎樣做才能引導好孩子的學習興趣、學習態(tài)度進而培養(yǎng)起孩子的學習自覺性呢？

1、父母對待學習的態(tài)度是第一位的

孩子們對很多事情的認識其實往往是受到父母態(tài)度影響。

上面說了，父母都不認為學習是能夠快樂的，那么必然會影響孩子對學習的看法，但是如果父母對待學習的態(tài)度是積極的呢？

父母抱怨說孩子作業(yè)太多了，孩子就會覺得太多了，父母抱怨孩子們現(xiàn)在學得太難了，孩子也會認為他們學得太難了——事實上很多時候他們對于學習的認識更多的感受是來自于外部的影響而非自己的。

但是這個過程中如果父母更多是讓孩子感受到“我原來做的這一切都是有意義的”時候他們對待這些事情的態(tài)度就會不一樣了。

關鍵是如何讓他們感受到這些意義。

我孩子一二年級的時候我曾經(jīng)干過這樣的一件事情——把給孩子做卷子這件事情變成是一種獎勵。

真的是這樣，我買回來試卷之后會給孩子看一下，然后告訴他這套試卷真的太好了，可以幫助他進一步提高自己的學習成績，但是我不給他，我要看他的表現(xiàn)。

比如我跟孩子講“除非你能夠很好、很快完成作業(yè)，否則我是不會給你做的?！薄俺悄惚憩F(xiàn)不錯，否則我是不會給你做的?！?/font>

而且我就把試卷放在很顯眼的位置。

事實上孩子哪里知道這些卷子到底好在哪里??！

他只是通過我的態(tài)度、表現(xiàn)相信了這些東西肯定是非常好的，而好奇心又會促使他去偷偷去看看這東西到底好在哪里。

所以后面就變成了他會趕緊認真完成作業(yè)然后問我要試卷去做……

孩子直接被套路了。

但是他確實是很享受這個過程，因為他知道這是對他的一種肯定后的獎勵。

而這種方式到了高年級肯定是不可能用得上的。

不光是做試卷，其實我們讀課外書也是如此，把學習、閱讀等等一些在很多家長看來是壓力、負擔、令人痛苦的事情從一開始就讓孩子相信這是一種“獎勵”，這是會給他帶來更多收獲的事情，不知不覺中就會改變孩子對待學習的態(tài)度。

而這過程如果我們能夠更好地去把控孩子的學習質量，那么孩子的收獲無疑是非常大的。

2、讓孩子在學習的過程中感受到收獲以及被認可是很關鍵的

我始終認為有度的賞識教育、鼓勵教育會比懲戒教育對孩子的成長更有積極意義，當然，這并不意味著懲戒是不需要的，相互約定好的懲戒是可以有的，不要有的是那種沒有事先約定突然因為某些不好表現(xiàn)“空投”而來的懲戒，這樣的方式我是反對的。

孩子們之所以會不喜歡學習很大程度上其實不是因為學習本身有多難、多痛苦，更多的是因為這個過程中他們感受到的一些負面的影響太大了而積極的又太少了。

比如孩子考得好父母覺得是應該的，考得不好就一頓批。

大多數(shù)孩子不會因此就會發(fā)憤圖強努力下次考得更好，反而會因為他們感受到了學習上會有一定的“風險”而變得越來越畏懼學習這件事情——因為他們的不快樂、傷心、難過很多時候都是因為學習而起的，所以久而久之討厭學習就很正常了。

但是如果反過來做呢？

無論孩子表現(xiàn)的好還是差，無論是考試還是日常的測試、學校表現(xiàn)以及作業(yè)等等，我們能夠讓孩子感受到的是表現(xiàn)好的地方被得到了認可，而且是認可他的努力過程和態(tài)度（這兩點很重要），并且對于不足之處他們感受到更多的則是我們幫助他們?nèi)绾文軌蚋玫?、更容易地去改變的指導，那么他們還會害怕犯錯嗎？

當孩子不再害怕在學習上犯錯的時候，他就會更積極，因為這樣的積極會讓他收獲更多的認可。

而這個過程無疑會使得他們的學習效果不斷提升，進而也會不斷提高他們的自信心。

就好比我們看到很多人對“不公布成績”表示不滿的時候說的那樣：真正傷害到孩子的不是成績本身，而是因為成績不夠好而導致的父母們態(tài)度上變化。

就我的經(jīng)驗來看，父母們只要能夠把握好這兩點，那么對孩子的學習自覺性、主動性培養(yǎng)就會打下一個堅實的基礎，這無疑會對后面的整個學習帶來非常積極的影響。

一二年級是學習習慣養(yǎng)成的黃金期

學習習慣有多重要我們就不再啰嗦了，我這里想說的是父母們千萬不要總是覺得不急，總是認為孩子的學習習慣是整個小學階段去養(yǎng)成。

事實上如果一二年級我們沒給孩子養(yǎng)成一些好的習慣，那么再往后想去養(yǎng)成同樣的習慣就會難上加難，甚至根本就養(yǎng)不成了。

比如最典型的例子就是閱讀這個好習慣，如果孩子一二年級都沒有閱讀的好習慣，那么三四年級及以后的年級絕大的多數(shù)的孩子能夠養(yǎng)成這個習慣的可能性幾乎沒有，到了那個時候他們的閱讀更多的時候其實更像是“做作業(yè)”一樣——變成了一種任務。

那么一二年級有哪些比較關鍵的習慣需要我們幫助孩子養(yǎng)成呢？

1、認真完成作業(yè)的習慣

我把“作業(yè)”作為第一個要說的是有原因的，這是因為我認為孩子的作業(yè)有著連接了學校教育和家庭教育的作用。

無論你是一個有時間還是沒時間的家長，無論你是一個關注孩子教育還是不關注的家長，孩子的“作業(yè)”幾乎都會成為任何一個家有孩子上學的父母日常最最容易關注到孩子學習的事情。

而“作業(yè)”本身其實對很多學習的習慣養(yǎng)成有非常大的影響。

比如孩子的書寫質量、書寫速度，比如孩子是否能夠坐得住，比如孩子遇到不會的時候會怎樣處理，比如孩子步驟是否詳細，比如孩子如果有不同想法時該如何去引導，比如孩子完成作業(yè)的時間管理……

當你認真去看待孩子完成作業(yè)的這件事情時你會發(fā)現(xiàn)，這絕對不是僅僅只是一個以“寫完”為目標的事情。

在這個過程中有太多事情需要我們?nèi)プ⒁饬恕?/font>

比如我舉兩個最常見問題：

第一個是孩子書寫質量問題，父母能夠從孩子一二年級就關注孩子書寫的的情況下，即便是孩子不上書法課、不刻意去練字，那么他后面幾年的書寫也不會差，可能不會看上去很美，但是最起碼能夠做到整潔、端正。

而如果從一二年級你就不去關注孩子的書寫，未來你會發(fā)現(xiàn)花費很大的氣力甚至花了不少錢、訓斥了很多次也很難有改善……

第二個則是孩子從做數(shù)學題的時候就仗著自己心算能力強然后各種跳步，那么高年級之后他一定會因此而吃虧很多，并且你會發(fā)現(xiàn)這個習慣真的很難改正……

而這一切其實在日常的作業(yè)中都是可以不知不覺就給孩子養(yǎng)成良好的習慣，并且這些習慣會讓孩子一直受益。

2、閱讀習慣

關于閱讀的重要性相信已經(jīng)沒人有質疑了。

無論是從個人的成長角度去看，還是從孩子們未來的學業(yè)本身需求去看，閱讀無疑都是非常重要的一個習慣。

而實踐中我們會發(fā)現(xiàn)認識到孩子閱讀很重的人很多，但是能夠把這件事情做好的卻不多。

更多情況則是父母這邊各種“掃貨”，但是孩子那邊卻動也不動，買了很多書結果一直都在書架上吃土……

孩子的這個習慣外人真的是很難直接幫助到的。

父母在這個習慣的養(yǎng)成中有著不可或缺的重要性。

最簡單的辦法其實就是“親子閱讀”。

一二年級的時候孩子們的識字量、理解能力等限制了很多孩子是不可能獨立完成閱讀的，所以只是要求他們?nèi)タ磿銜l(fā)現(xiàn)要么他們只看圖不看字，要么干脆就是只答應而不行動……這件事情不需要給孩子講道理，因為是孩子客觀能力決定的，即便是他們識字量再多，但是理解力跟不上的時候也會影響閱讀體驗感的。

最好的辦法就是陪著孩子去讀書，把讀書這件事情變成家庭日常的一項親子互動環(huán)節(jié)，變成一件有儀式感的事情，那么慢慢孩子就會習慣于讀書——不僅僅只是習慣問題，也因為他們確實會因為閱讀而感受到很多的收獲，進而使得他們愿意主動去讀。

當然，這個問題細說起來的話還是比較復雜的，比如給孩子選擇什么樣的書，比如如何陪孩子一起讀，過程中應該如何讓孩子收獲最大化，如何避免孩子只“聽書”而不去主動看書……

這些問題我后面會單獨寫文章詳細介紹，但是在這里我希望我們的父母要注意的是這些習慣真的是從一開始就應該去養(yǎng)成，越往后越難養(yǎng)。

至于其他比如預習、聽講等一些習慣這些事情家長多跟孩子的老師溝通，其實并不難解決，畢竟這個階段的孩子大都還是比較容易聽話的。

一二年級培養(yǎng)好孩子自理能力受益終生

這里的“自理”是廣義上的自理，它不僅僅包括生活中一些諸如醫(yī)食住用行中的自理能力培養(yǎng)，關于這些方面我覺得沒必要再談了，任何人都應該清楚這些自理能力有多重要，我這里說的廣義值得是還包括了孩子在學校學習生活中的一些自理能力引導。

比如孩子在學校遇到問題的時候要及時跟老師反映，遇到不解的的時候要主動跟老師請教，遇到同學矛盾時候該如何處理以及如何尋求幫助等等。

要讓孩子慢慢開始學會主動去解決問題，而不是坐等父母替自己解決，甚至還要等父母主動去發(fā)現(xiàn)問題……

關于這個能力父母培養(yǎng)的過程中需要注意減少主動性地說教，多引導孩子主動訴說，不要直接去教孩子如何處理，要在引導孩子自己想如何處理的過程中以“建議”的形式提供給孩子參考，切勿越俎代庖大包大攬，也切勿直接去評價孩子的錯誤或者不足，這樣做會導致孩子過于依賴父母的意見而喪失自己解決問題的思考能力。

孩子們長大是很快的，盡管每天我們可能覺得都挺艱難的，但是回頭一看的時候都會覺得日子過得太快了。

而上面的這些能力你會發(fā)現(xiàn)對孩子的日常生活、學習都有很大的影響。

而有些影響我們說甚至會影響他們的一生也不為過，您說是不是？

最后我想說的是孩子的學習態(tài)度也好，學習習慣也罷如果我們能夠從一開始就給孩子往正確的方向去引導，那么即便是過程中孩子接受的慢一些也沒關系，怕就怕我們的方向錯了，比如過于重視分數(shù)卻忽視了分數(shù)背后的各種不足，比如過于在意孩子“聽話”卻忽視了孩子的思考能力培養(yǎng)……

對一二年級孩子而言，父母們能夠抓住這個黃金期，給予孩子更多的積極引導和合理的培養(yǎng)，孩子的表現(xiàn)一定會越來越好。

事實上你會發(fā)現(xiàn)，那些高年級之后出現(xiàn)各種問題的孩子，要去解決他們的問題時其實還是要從這些方面入手，而到了那個時候再去解決的話難度無疑會增加太大，甚至根本來不及。

所以，父母們在有機會把控的時候，一定要抓住機會，您說是不是這個道理？