為何你的孩子這么“慫”？這4種錯(cuò)誤教育方式，會(huì)讓孩子性格懦弱

和同事閑聊，他說(shuō)自己家剛上幼兒園的女兒最近總是不愛(ài)上學(xué)，有一次終于哭著說(shuō)要轉(zhuǎn)學(xué)，問(wèn)其原因，竟原來(lái)是班級(jí)里有一個(gè)孩子總是會(huì)把她帶到學(xué)校里的玩具搶走。細(xì)問(wèn)之下才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然這么“慫”，和前桌的小朋友鬧矛盾，那個(gè)孩子說(shuō)不讓她看自己，同事的女兒就真的不敢往前看黑板。這讓同事非?？鄲溃苍?yàn)檫@件事情說(shuō)過(guò)女兒，可卻發(fā)現(xiàn)女兒越來(lái)越“慫”。

其實(shí)很多的父母和我的朋友一樣，都希望自己的孩子是勇敢的，結(jié)果卻是越來(lái)越膽小。同事信誓旦旦地保證自己和孩子的媽媽都不“慫”，可孩子依然性格如此怯懦，真不知道是像誰(shuí)?？烧娈?dāng)父母去問(wèn)孩子，孩子的理由總是很多：怕別的小朋友對(duì)他兇；怕別的小朋友不跟她玩；甚至不知道為什么怕。孩子越來(lái)越脆弱，家長(zhǎng)的心情卻只有當(dāng)真出現(xiàn)了這樣的狀況才能夠體會(huì)。

性格的軟弱容易成為霸凌的“易感人群”

一些父母會(huì)認(rèn)為孩子性格軟弱一些也沒(méi)什么，特別是幾次努力改正都不見效的時(shí)候，或許也只能這樣自我安慰。但性格的軟弱往往會(huì)引發(fā)自卑、膽小、玻璃心等不利的心理，甚至成為校園霸凌的“易感人群”。

心理學(xué)家阿爾弗雷德 阿德勒認(rèn)為，人的行為是個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、世界的看法、個(gè)人的信念、期待等整體生活形態(tài)所決定的，而在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)知起著至關(guān)重要的作用。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，孩子如何認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，就會(huì)有怎樣的行為表現(xiàn)。而周圍的世界又會(huì)因?yàn)楹⒆拥男袨椋o予相應(yīng)的反饋。如果孩子特別“慫”，那么就會(huì)正好成為被捏的那個(gè)“軟柿子”，當(dāng)孩子表現(xiàn)得越懦弱，就越會(huì)吸引那些“欺軟怕硬”的霸凌者，成為校園霸凌的“易感人群”。

所以，千萬(wàn)別以為孩子“慫”是件小事，這對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展會(huì)帶來(lái)不小的影響。甚至產(chǎn)生負(fù)面的情緒，從內(nèi)心里面否定自己，不喜歡自己的一切。

究竟是什么讓你的孩子變得這么“慫”？

其實(shí)，孩子的性格慫不慫，主要的原因還是出在家長(zhǎng)身上。很多家長(zhǎng)也是第一次當(dāng)父母，對(duì)教孩子往往沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺少耐心，家長(zhǎng)的一些不當(dāng)?shù)慕逃绞?，?huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤和消極的認(rèn)知，進(jìn)而變得更加膽小和怯懦。

1、“身先士卒”的“強(qiáng)勢(shì)教育”方式

我女兒上幼兒園時(shí)一次開放日活動(dòng)，小朋友們給媽媽們用彩紙做鮮花。如果細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些急躁的家長(zhǎng)在一開始還在旁邊觀看，可一會(huì)兒就忍不住去幫孩子了，他們?cè)噲D告訴孩子：“這樣不整齊，看，應(yīng)該這么弄才漂亮！”，“你怎么給剪壞了？應(yīng)該這樣剪！”

可這些家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在一旁指手畫腳的他們反而拖慢了孩子的進(jìn)程，甚至讓孩子不知所措，有的孩子干脆就中途放棄，由家長(zhǎng)親自接手過(guò)來(lái)。可這些家長(zhǎng)不知道的是，正是因?yàn)樗麄兊倪@種做法，給孩子植入了“做錯(cuò)了”的認(rèn)知。

這些媽媽們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，她們正在給孩子植入“我總是做錯(cuò)”的認(rèn)知。從而形成慣性，甚至產(chǎn)生難過(guò)和反感的情緒。一旦這樣的認(rèn)知存在于孩子的潛意識(shí)里，那么面對(duì)其他的事情，他們常常顯得束手無(wú)策，不敢嘗試，更不敢爭(zhēng)取。當(dāng)他受到欺負(fù)的時(shí)候，也會(huì)條件反射地在潛意識(shí)里覺(jué)得這一切都是自己的錯(cuò)，從而不敢反抗，這樣的認(rèn)慫反應(yīng)，很可能反過(guò)來(lái)助長(zhǎng)校園霸凌者的氣焰，讓他們覺(jué)得理所當(dāng)然。

2、“虛偽”的假客套

成人之間可能都早已經(jīng)習(xí)慣了“虛偽”的假客套，很多好面子的家長(zhǎng)都會(huì)在自己的孩子跟別的孩子“搶東西”的時(shí)候讓孩子退開?！斑@個(gè)家里有，我們不要去搶?！被蚴恰澳銘?yīng)該把玩具給弟弟玩”，“別跟他們搶，回頭奶奶給你買！”。

其實(shí)孩子在兩三歲的時(shí)候就會(huì)進(jìn)入一個(gè)物權(quán)敏感期，這個(gè)時(shí)候他們剛剛認(rèn)識(shí)到有些東西是“我的”，要保衛(wèi)自己的地盤時(shí)，卻被強(qiáng)迫要求分享，這很容易讓孩子產(chǎn)生“我不配擁有”的錯(cuò)誤認(rèn)知。當(dāng)孩子認(rèn)可了這樣的認(rèn)知，甚至?xí)l(fā)展成自卑的情緒，在其他同學(xué)入侵他的私人空間、拿走他的私人物品時(shí)，他雖然覺(jué)得氣憤，卻也無(wú)可奈何。

3、“望子成龍”的指責(zé)和貶低教育方式

一些家長(zhǎng)有一種恨鐵不成鋼的心理，如果其他孩子能做到，而自己的孩子做不到時(shí)，總會(huì)直接去指責(zé)或貶低孩子，常見句式是：“你看誰(shuí)誰(shuí)家的孩子......”或者“你這輩子沒(méi)出息了......”。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有一些膽小和怯懦的時(shí)候，直接就質(zhì)問(wèn)孩子：“你怎么這么慫？”然而這些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，正是因?yàn)樽约哼@樣肆無(wú)忌憚的指責(zé)和貶低，才讓孩子變得越來(lái)越“慫”。

心理學(xué)上有個(gè)著名的“洛森塔爾效應(yīng)”，指的是：教師或父母對(duì)孩子的預(yù)期和希望，能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。

簡(jiǎn)單說(shuō)，就是當(dāng)父母、老師夸獎(jiǎng)孩子學(xué)習(xí)努力的時(shí)候，孩子就真的開始努力學(xué)習(xí)；而當(dāng)父母、老師認(rèn)為孩子調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，那孩子就真的調(diào)皮搗蛋；同樣，當(dāng)你說(shuō)孩子“慫”的時(shí)候，孩子就真的變得越來(lái)越慫。

這是因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程之中，心智還不夠成熟，而父母和老師的認(rèn)知和語(yǔ)言，往往會(huì)影響孩子的自我認(rèn)知。當(dāng)孩子自己都覺(jué)得自己“很慫”的時(shí)候，他們就很難獲得勇氣和自信，越不敢表達(dá)自己的不同意見，就越容易在學(xué)校挨欺負(fù)。

4、蜜罐式的寵溺教育方式

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道一個(gè)道理——過(guò)分的溺愛(ài)孩子就是害了孩子。可很多時(shí)候還是難免不自覺(jué)地對(duì)孩子過(guò)分的寵溺。

前兩天表哥跟我說(shuō)過(guò)一件事：有一次他去鄉(xiāng)下辦事，路過(guò)一個(gè)超市買東西，結(jié)果正趕上店主抓住了一個(gè)在店里偷東西的小孩子，可當(dāng)那個(gè)孩子家長(zhǎng)趕來(lái)時(shí)卻理直氣壯地說(shuō)：“我家孩子餓了，拿你點(diǎn)東西怎么了？都鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親住著，我還能差你錢怎么著？”這種看似對(duì)孩子的維護(hù)，卻很可能將孩子推向深淵。

家長(zhǎng)無(wú)原則無(wú)底線的溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致孩子走上兩個(gè)極端，一個(gè)是自私自利以自我為中心，甚至走上犯罪的道路；另一個(gè)就是讓孩子的性格變得軟弱無(wú)能。因?yàn)檫@種孩子遇到事情只知道依靠別人，根本不敢獨(dú)自面對(duì)和解決。一旦沒(méi)有了家長(zhǎng)的庇護(hù)，他們就會(huì)變得特別慫。受到不公的待遇時(shí)，不敢為自己爭(zhēng)取，不敢面對(duì)他人，只想著依靠父母，而失去了爸媽保護(hù)，他們也只會(huì)懦弱讓步和妥協(xié)。

改變孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓孩子不再“慫”

既然我們已經(jīng)找出了原因，那么便有了可針對(duì)性的解決方法，其實(shí)教育孩子并非只是讓孩子吃飽穿暖，更重要的是正確的態(tài)度和耐心，讓孩子感受到家庭的溫暖，只要家長(zhǎng)嘗試著去改變，那孩子也會(huì)漸漸變得更加勇敢。

1、嘗試去理解孩子的感受，充當(dāng)孩子的保護(hù)傘。

當(dāng)孩子感覺(jué)到畏懼和害怕的時(shí)候，父母首先要認(rèn)同孩子的感受，不要一上來(lái)就對(duì)孩子進(jìn)行呵斥和責(zé)罵，或許他容易被一些小小的不適和變化搞得很不自在。而面對(duì)孩子的退縮，我們不用感覺(jué)丟臉，而要充當(dāng)孩子最大的保護(hù)傘，因?yàn)橹挥泻⒆佑X(jué)得自己的感受被理解了，他才能有安全感，才會(huì)習(xí)慣在我們面前自由表達(dá)情感，更愿意和我們一起解決問(wèn)題。

充當(dāng)孩子的保護(hù)傘并不是說(shuō)一味的無(wú)底線無(wú)原則地嬌慣和縱容孩子，而是要讓孩子知道，家永遠(yuǎn)是可以依靠的港灣，父母永遠(yuǎn)是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2、讓孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)，增加他的成功體驗(yàn)

心理學(xué)家指出，孩子的性格在游戲和日常生活中表現(xiàn)得最為明顯，這也是糾正不良性格的最佳途徑。所以，不要什么事情都由家長(zhǎng)來(lái)包辦代替，讓孩子學(xué)會(huì)生活，把握自己。

不要總是對(duì)孩子說(shuō)你應(yīng)該怎樣怎樣，而是讓他自己做決定，給予他充分的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活能力。 同時(shí)，改變孩子“我總是錯(cuò)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，最有效的方式，是讓他常常感受到“我對(duì)了”。成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)孩子的自信，改變他對(duì)行為結(jié)果的期待。當(dāng)孩子“做對(duì)”的次數(shù)越來(lái)越多，他就越來(lái)越自信，“慫”就會(huì)遠(yuǎn)離。

3、給予孩子更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)

魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)的路上，父母?jìng)円喽嗟慕o予鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)。經(jīng)常的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子，父母對(duì)孩子真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)，是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑，更是讓孩子更加自信的最佳的方式。

父母每一次鼓勵(lì)和贊美，都是對(duì)孩子自信心和自尊心的一次澆灌，更能讓孩子感受到父母對(duì)他的愛(ài)。同時(shí)，也讓孩子在行為和舉止中更加切合父母的意愿，更容易讓孩子感受到“安全感”。

4、尊重孩子自己的意愿

孩子有孩子之間的溝通和交流的方式，大人不要只是因?yàn)椤昂妹孀印倍鴮⒊扇耸澜绲囊惶仔袨榉绞綇?qiáng)加在孩子的身上。作為父母要做的就是保持欣賞的態(tài)度去對(duì)待孩子的行為，給予孩子足夠的尊重。

孩子三歲的時(shí)候，自我意識(shí)開始萌發(fā)，會(huì)把自己和別人區(qū)分開，家長(zhǎng)需要尊重孩子的成長(zhǎng)，接納他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。允許孩子說(shuō)“不”，注重自己的感受，不必迎合任何人，并給予他支持，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有益的。

5、為孩子做好表率

發(fā)展心理學(xué)上有一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，叫做“視崖實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)者把一歲左右的孩子放在平臺(tái)上，平臺(tái)的另一邊是人為設(shè)置的'懸崖'，這個(gè)懸崖上面是透明的玻璃，下面是和孩子所在平臺(tái)一致的圖形。媽媽站在'懸崖'的另一邊，做出開心興奮或者擔(dān)心害怕的表情。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果媽媽的表情是害怕的，那么大多數(shù)孩子都會(huì)后退，不會(huì)爬過(guò)'懸崖'，而如果媽媽表現(xiàn)得開心興奮，則大部分孩子都會(huì)勇敢地爬過(guò) '懸崖'。這個(gè)研究證實(shí)了，當(dāng)孩子不確定周圍環(huán)境是否安全時(shí)，他們會(huì)將媽媽的情緒作為參照物。

父母對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)大的，意味著保護(hù)。遇到狀況，如果父母驚慌失措，孩子就失去了情緒和心理的支撐。所以，不要埋怨孩子“慫”，先把父母的“角色”維護(hù)好，孩子自然內(nèi)心有安全感、有底氣。這樣長(zhǎng)大的孩子，成年以后才有面對(duì)困境和挫折的勇氣，才會(huì)擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。

每一個(gè)孩子都是上天給予父母最好的禮物，我們都希望他們能健康茁壯的成長(zhǎng)，不想讓孩子“慫”，就要給他貼上勇敢的標(biāo)簽，抓住所有的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。當(dāng)你自己也相信，孩子確實(shí)在變好的時(shí)候，就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子真的進(jìn)步了許多。幫助孩子形成良好的性格特征，這是我們每個(gè)父母的職責(zé)，也是我們心中的期望。

來(lái)自: Android客戶端

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